De kwaliteitskaart examinering kwam ik tegen in de nieuwsbrief van het Kennispunt MBO Onderwijs & Examinering. En omdat ik volgend jaar meer ga doen met examinering (daarover later nog wel eens meer denk ik), lees ik deze nieuwsbrief de laatste tijd wat preciezer. Want er staat veel relevante informatie in. Waaronder dus de kwaliteitskaart examinering.
Mindset-interventies werken niet. Einde verhaal, want dat is eigenlijk de clou van het verhaal… Maar goed, nu je deze post toch al leest kan ik net zo goed vertellen waarom dat is. Want ik las een interessant onderzoek. Daar gaat ‘ie dus!
Afgelopen week besprak ik toetsanalyses met een groep mensen uit zowel het onderwijs als het werkveld. Voor mijn eigen gemak had ik een overzicht gemaakt met daarin ook de statistische waarden ‘p-waarde’ en ‘RIR-waarde’. Eén van de eerste vragen in die bijeenkomst was dan ook of ik die wilde uitleggen. Natuurlijk wilde ik dat! En ik vond het heel leuk om te zien dat mijn groep later steeds op die uitleg weer terugkwam. Ben ik niet de enige cijfertjes-nerd ;-)….
Leerstrategie versus leerplatform. Ik denk dat deze titel je nog niet zoveel zegt. En je hebt pas het beeld dat ik ook heb als ik laat zien waar de inspiratie voor deze blogpost vandaan komt. Lekkermaker / cliffhanger: het heeft iets te maken met een gespierde man uit de zee. Dus lees vooral verder…
Hoe maak je leerdoelen? Interessante vraag toch? Vooral omdat er daar wel een standaardmanier voor is, maar ik daar in de praktijk toch altijd weer wat vanaf wijk. En dus zie dat ik in het ene project net weer andere keuzes maak dan in het andere project. Of dat zinnig is: ja, vaak denk ik van wel. Maar tegelijkertijd zijn het allemaal dingen die ‘ergens in mijn hoofd’ gebeuren. Dus vond ik het de moeite waard om te kijken of…
Ooit, heel lang geleden (mijn neefje zou zeggen: in de tijd van de dinosaurussen) studeerde ik Opleidingskunde. Toen al had e-learning mijn interesse. Al was dat in die tijd niet te vergelijken met wat het nu is. En georganiseerd en gedisciplineerd en vooruitdenkend als ik toen ook al was, volgde ik een vak dat ‘mens-computer-interactie’ heette. Volgens mij was dat een vak van psychologie, dat voor een groot deel ook over kennis van ICT ging. Daar moest ik aan denken…
Marketing voor leren is voor sommige bedrijven ‘serious business’. Bijvoorbeeld omdat het verkopen van een ‘bibliotheek’ met e-learnings is wat ze doen. Of omdat het leren binnen de organisatie ‘verkocht’ moet worden. Zelf denk ik dat je linksom of rechtsom altijd wel te maken krijgt met marketing. Want ongeacht of je het zo noemt of niet; je maakt iets waarbij je deelnemers wilt verleiden om je leeroplossing te gebruiken. Niks zo vervelend als een prachtig product dat door niemand wordt…
Eerder vertelde ik al dat TikTok niet het platform is dat ik als eerste open als ik iets wil leren. Toen blogde ik vooral over elementen van TikTok die je prima kunt ‘lenen’. Bijvoorbeeld als onderdeel van e-learning of voor microlearnings. Voor mezelf is daar in de tussentijd niets in veranderd trouwens. Maar ik kwam een interessant artikel tegen van de New York Times dat ik graag wil delen. Want dat artikel vertelt waarom het interessant is om te kijken…
Oké ik geef meteen toe: voor mezelf is TikTok niet het eerste platform waar ik naartoe ga als ik iets wil leren. Ik associeer het toch meer met gekke dansjes enzo. Maar TikTok heeft natuurlijk veel meer te bieden. En elementen daaruit kun je prima ‘lenen’ bijvoorbeeld als onderdeel van e-learning of voor microlearnings.
Beter worden in de dingen die je belangrijk vindt. Hoe doe je dat? Dat is wat iedereen wil weten toch? Tenminste als je enigzins prestatiegericht bent (lees: zoals ik in elkaar zit). En dan heb je vast ook gemerkt dat je niet veel beter wordt in de dingen die voor jezelf het belangrijkst zijn. Ondanks de inspanningen die je daarvoor doet. Is dat gek? Nee, Eduardo Briceño zegt van niet. Hij legt uit waarom dit zo werkt in een interessante…