Niet-lineair leren

Niet-lineair leren

Voor één van mijn opdrachten maak ik een taxonomie. Daarbij is de vraag om ook de sequentie van leren weer te geven. Dus: wat doe je eerst en wat daarna? Het nadenken daarover heb ik nog even geparkeerd, maar soms komen er in mijn hoofd al wat ideeën over langs. Eén van die ideeën was: ‘leuk dat dit de vraag is, maar dat kan én wil je lang niet altijd. Dit artikel over het ontwerp van lineair en niet-lineair leren…

Lees Meer Lees Meer

Examinering in de beroepspraktijk: ruimte om keuzes te maken

Examinering in de beroepspraktijk: ruimte om keuzes te maken

Welke ruimte hebben scholen om keuzes te maken bij het vormgeven van examinering in de beroepspraktijk? Met meteen als kleine disclaimer dat beroepspraktijk eigenlijk niet de juiste term is. Je hoort te spreken over reële beroepscontext. Dat is namelijk de term die de Onderwijsinspectie ook gebruikt. Maar zelf vind ik dat best een abstracte term en ook best nog ‘een mond vol’. Dus daar smokkel ik een beetje mee. Bij examinering in de beroepspraktijk beroepscontext gaat gaat het om de…

Lees Meer Lees Meer

Welke eisen worden gesteld aan een examenlocatie?

Welke eisen worden gesteld aan een examenlocatie?

Waar kan een examen het beste plaatsvinden? In de beroepspraktijk of toch op school? Om dat te bepalen kijk je (onder andere) naar de eisen die aan een examenlocatie worden gesteld. Aan de hand daarvan bepaal je wat de beste optie is: de beroepspraktijk of de school. Ik neem je mee in de afwegingen die je daarin kunt maken.

Wat is een taxonomie?

Wat is een taxonomie?

De laatste tijd komt er weer een nieuw ’terug-van-weggeweest’ thema terug in mijn werk en dat is de taxonomie. Ik word gevraagd omdat ik goed ben in het opstellen van taxonomieën, oftewel leerdoel- en eindtermdocumenten. En dat is werk dat ik al een tijdje niet gedaan heb, maar wel heel leuk vind. ‘Terug-van-weggeweest’ dus! Mijn blogs hebben vaak een link met wat ik op dit moment doe en/of interessant vind. Dus jullie ontkomen ook niet aan dit onderwerp ;-). In…

Lees Meer Lees Meer

Adviseren over Leren bestaat 2 jaar!

Adviseren over Leren bestaat 2 jaar!

Adviseren over Leren bestaat 2 jaar en een beetje…, maar dat mag de pret niet drukken. Ongeveer 2 jaar geleden schreef ik Adviseren over Leren in bij de KVK. En ja, dat is nog steeds reden voor een feestje, want: wat is het leuk! Hoe was het afgelopen jaar? Het was weer een mooi jaar. Ik ben blij met alle leuke opdrachtgevers en (tijdelijke) collega’s die ik heb leren kennen. Ik ben ook blij met alle interessante projecten die ik…

Lees Meer Lees Meer

Experts leren anders dan beginners

Experts leren anders dan beginners

Met dank aan LinkedIn weer voor de inspiratie. Want iemand tipte daar een artikel dat al wel uit de ‘oude doos’ is, maar nog steeds actueel. Het gaat erover dat experts anders leren dan beginners. En ‘anders’ is misschien ook wel te voorzichtig uitgedrukt. Experts leren fundamenteel anders dan beginners. Het is belangrijk om daar rekening mee te houden als je een leerinterventie ontwerpt.

Hoe maak je examens AI-proof?

Hoe maak je examens AI-proof?

In één van de AI-chatgroepen waarin ik vooral meelezer ben, vertelde iemand hoe zij AI wilden integreren in het onderwijs en examen voor een keuzedeel. Mooi dacht ik! Want uiteindelijk is dat wat je in de praktijk doet denk ik. Daarnaast was er de aanname dat het ook tot een eindproduct van hogere kwaliteit zou leiden. Bij dat eindproduct hoorde overigens nog wel een mondeling gedeelte. Het las in ieder geval of er goed over nagedacht is. Een mooi voorbeeld…

Lees Meer Lees Meer

E-learning als oplossing voor de bühne

E-learning als oplossing voor de bühne

Met verbazing heb ik dit artikel op nu.nl gelezen. Verbazing omdat dit (weer) zo typisch een onjuiste manier is om (alleen) e-learning in te zetten. Een e-learning als oplossing voor de bühne dus. Ik vertel je waarom dat zo is en deel mijn verontwaardiging.

Welke eisen worden gesteld aan beoordelaars van examens?

Welke eisen worden gesteld aan beoordelaars van examens?

De school is altijd verantwoordelijk voor een deskundige, betrouwbare en objectieve beoordelingvan het examen in de reële beroepspraktijk. Op welke manieren kun je daar als school invulling aan geven? Hoe zorg je voor deskundigheid? Hoe stuur je beoordelaars aan? Lees snel verder!