Wat kan L&D leren van Clubhouse?

Je moet haast wel onder een steen geleefd hebben, als je niets hebt gemerkt van de Clubhouse-hype. Een live audiostream met rooms over bepaalde onderwerpen. Je kunt meeluisteren, meepraten en/of zelf een room hosten. Het is live, authentiek en persoonlijk. Hoe verbind je Clubhouse aan L&D? En wat kan L&D leren van de lancering van Clubhouse?

Lees “Wat kan L&D leren van Clubhouse?” verder

Kenniswaardeketen van Mathieu Weggeman

Ja, ja… speciaal voor de oplettende lezer: kennismanagement is inderdaad een nieuw soort onderwerp op mijn blog. Dat heeft een reden: in mijn werk houd ik me bezig met het delen van kennis en probeer dat actief te stimuleren. Daarbij helpt het als de theorie daarachter iets uitgebreider en ‘verser’ in mijn hoofd zit. En daarom is dit de eerste van een serie blogs over kennismanagement. In deze aftrap de theorie over de kenniswaardeketen van Mathieu Weggeman.

Ga naar mijn LinkedIn-profiel

Lees “Kenniswaardeketen van Mathieu Weggeman” verder

Schrijven of typen: waar leer je het meest van?

Schrijven of typen: waar leer je het meest van? Afgelopen week zag ik een LinkedIn-post voorbij komen waarin het volgende gezegd werd: bij online werkvormen waarbij een antwoord getypt moet worden, vinden studenten het fijn om hun antwoorden in handschrift te zien. Omdat dit persoonlijk voelt en helpt bij het verwerken van de leerstof. Mijn gedachte 1: ‘huh’? Mijn gedachte 2: ‘best een leuk onderwerp voor een blog’.

Lees “Schrijven of typen: waar leer je het meest van?” verder

Maak e-learning behapbaar

Niet-professionele e-learningontwikkelaars die e-learnings ontwikkelen waar de gebruikers blij mee zijn. Dat is één van de uitdagingen van mijn werk. Waarbij je iedere keer weer merkt dat het ontwikkelen van e-learning echt een vak is. Laatst was ik op een bijeenkomst waar iemand vertelde dat hij het hele personeelshandboek in één e-learning gezet had. Ik denk dan meteen: ‘arme gebruiker’ en ook ‘wat zonde, omdat hierdoor je gebruikers onnodig afhaken’. Terwijl de oplossing heel duidelijk is: denk vanuit je gebruikers en maak de e-learning behapbaar.

Lees ook: 5 tips voor het ontwikkelen van e-learning

Maak e-learning behapbaar
Lees “Maak e-learning behapbaar” verder

YouTuben om iets te leren

Via LinkedIn kwam ik dit artikel tegen: Dit is de waarde van instructiefilms. Nu weet ik best wat de waarde van instructievideo’s is en waar je op let bij het maken ervan. De echte eye-opener van dit artikel zat hem voor mij dan ook in heel wat anders, namelijk dat meer dan 70 procent van het YouTube-verkeer wordt veroorzaakt door instructievideo’s. Mensen YouTuben dus vooral om iets te leren.

Waarom is dit verrassend?

Kleine correctie van de koptekst: Waarom vind ik dit verrassend? Mijn (en dus onjuiste) aanname was dat YouTube vooral gebruikt wordt als entertainment; om leuke filmpjes te kijken. Dat dacht ik vooral omdat de oorsprong van YouTube juist zit in user-generated content: je maakt zelf een filmpje en zet dat op je eigen kanaal. Maar dat is dus niet zo. Acht van de tien kijkers geeft aan dat ze YouTube-video’s bekijken om nieuwe dingen te leren.

Lees “YouTuben om iets te leren” verder

Duolingo

Na iedere vakantie neem ik mezelf voor om Grieks te gaan leren. Maar dat bleef altijd bij een mooi plan. Tot nu toe, want ik ben begonnen met Duolingo. En omdat Duolingo een mooie combinatie is van drill & practice en elementen van gamification, vond ik dat ik daar hier ook wel wat over kon schrijven.

Duolingo

Over Duolingo

Het meest verbazingwekkende van Duolingo vind ik dat het gratis is. En dat je ‘voor gratis’ zoiets goeds krijgt. Dat het gratis is komt voort uit het oorspronkelijke businessmodel waarin gebruikers werd gevraagd om inhoud te vertalen en vertalingen te beoordelen. Nu is het nog steeds gratis, maar daarnaast is er ook een betaalde, advertentievrije, versie.

Lees “Duolingo” verder

Feedback: anderen op hun fouten wijzen

Op Twitter werd ik getriggerd door een tweet van Ionica Smeets. Zij tweette: Steeds vaker vraag ik me af wanneer het eigenlijk wél een goed idee is om anderen op hun fouten te wijzen. Daarbij was mijn eerste gedachte dat ik dat best vaak doe. Is het voor mijn werk, dan doe ik dat wat omslachtiger (en noem ik dat feedback). Privé ben ik een heel stuk directer en zeg ik meteen waar het op staat (“Het is als en niet dan”). Over hoe ik dat voor mijn werk doe is absoluut nagedacht, over hoe ik dat er privé ‘uitflap’ meestal wat minder. Ik vond de tweet van Ionica Smeets een mooie aanleiding om hier iets over te schrijven.

Lees “Feedback: anderen op hun fouten wijzen” verder

Hekel aan activerende didactiek

Activerende didactiek: veel mensen hebben er een hekel aan, inclusief ikzelf. Als je mij laat kiezen tussen lekker naar iemand luisteren die zijn verhaal doet of een e-learning volgen waarin ik allerlei dingen moet doen… Nou, dan weet ik het wel. Laat mij maar luisteren. ‘Miss perfectionist’ als ik ben, houd ik er niet van om vragen te beantwoorden, voordat de stof is uitgelegd. Het begrip ‘oefenvragen’ is aan mij niet zo besteed dus.

En toch maak ik in de e-learnings die wij ontwikkelen, juist wél gebruik van activerende didactiek. Dat is niet om onze deelnemers te pesten, maar omdat uit heel veel onderzoeken blijkt dat actief leren (activerende didactiek) een effectievere vorm van leren is.

Lees “Hekel aan activerende didactiek” verder

De VUCA-wereld: wat is het en hoe ga je ermee om?

‘Kom ik uit een ei, dat ik geen idee heb wat de VUCA-wereld is?’ En omdat jij nu geen idee hebt waarom ik mij dit afvroeg, hieronder het citaat dat mijn hersens liet kraken.

In deze MOOC (aangeboden door breinleiderschap.nl) tref je informatie over hoe de neurowetenschap je kan helpen om het hoofd te bieden aan alle uitdagingen die de VUCA-wereld van je vraagt. 

Ja, dus, dat. Het is verwarrend en onduidelijk, maar ook wel weer een mooie gelegenheid om weer wat nieuws te leren. En dus schreef ik me in voor deze MOOC die kennis uit de neurowetenschap koppelt aan de uitdagingen van de VUCA-wereld waarin we leven. De MOOC is opgebouwd uit vier thema’s: veranderen, uitblinken, crisis en groei, en aanpassen.

Lees “De VUCA-wereld: wat is het en hoe ga je ermee om?” verder

Virtual reality in online onderwijs

Alweer het derde deel van het afscheidscadeau van de rector van de Open Universiteit: een serie modules over online onderwijs. En waar ik aan deel twee een beetje het gevoel van ‘mwah, is dit het nu’ overhield, werd ik van deze een stuk enthousiaster. Nou ja, van een groot deel tenminste. Gelukkig maar, want daardoor was het dit keer niet zo’n worsteling om er doorheen te komen én heb ik weer wat nieuwe kennis opgestoken. Ik volgde de module ‘virtual reality in online onderwijs‘.

Lees ook: wat is online onderwijs?

Lees “Virtual reality in online onderwijs” verder