Jaren geleden, toen ik onderwijskunde studeerde, maakte ik kennis met het achtveldenmodel. Nu gebruik ik dat model meestal niet meer, maar de essentie ervan neem ik nog altijd mee. Ik ben fan van de aandacht voor consistentie én het belang van het betrekken van en checken bij je stakeholders. Dat vind ik zelfs zo belangrijk dat ik wel durf te zeggen dat het overslaan ervan, gelijkstaat aan vragen om problemen. En dat wil niemand toch?
Hoe leuk is dit? Mijn opdrachtgever eX:plain heeft een eigen online magazine, met daarin een interview met mij. En ik vertel daarin wat ik voor hen doe en waarom ik dat zo leuk vind. Speciaal voor de nieuwsgierige aagjes! Hierna lees je het volledige interview.
Als je (net als ik) veel werkt voor het mbo-onderwijs, dan is dit artikel wel een must-read. Kennisrotonde heeft allerlei informatie uit verschillende onderzoeken bij elkaar verzameld. Zo weet je wat er nu daadwerkelijk wetenschappelijk bewezen is over het leren van mbo-studenten. En dat is heel interessant.
Gebruik geen tips en tops in trainingen, meetings of waar dan ook. Dat is de strekking van een artikel dat ik via LinkedIn vond. Interessant, want eerlijk gezegd vraag ik het zelf ook wel eens. Maar vanaf nu ga ik dat dus niet meer doen. Waarom? Lees snel verder!
Eerlijk(er) beoordelen in de kunstvakken. Alweer zo’n pareltje dat ik vond op LinkedIn. Nu kijk ik zelf liever naar kunst, dan dat ik het maak (ik ken mijn gebrek aan talent). Maar omdat ik als examenadviseur voor StECI (examens creatieve industrie) werk, vind ik beoordelen van kunstvakken wel heel interessant. Vooral omdat het beoordelen best wat uitdagingen kent.
8 redenen waarom ADDIE ‘killing’ is. Killing voor je leercultuur, killing voor de leerinterventie die je ermee hebt ontwikkeld en dus zonde van de moeite. Nou ja, dat laatste is dan weer overdreven. Maar dit veel gebruikte model heeft een aantal nadelen, waarvan het belangrijk is dat jij je ervan bewust bent. Want dan kun je er wat mee (of niet). Daarom vandaag 8 redenen waarom ADDIE ‘killing’ is (of met iets meer nuance: kan zijn).
Voor één van mijn opdrachten maak ik een taxonomie. Daarbij is de vraag om ook de sequentie van leren weer te geven. Dus: wat doe je eerst en wat daarna? Het nadenken daarover heb ik nog even geparkeerd, maar soms komen er in mijn hoofd al wat ideeën over langs. Eén van die ideeën was: ‘leuk dat dit de vraag is, maar dat kan én wil je lang niet altijd. Dit artikel over het ontwerp van lineair en niet-lineair leren…
Welke ruimte hebben scholen om keuzes te maken bij het vormgeven van examinering in de beroepspraktijk? Met meteen als kleine disclaimer dat beroepspraktijk eigenlijk niet de juiste term is. Je hoort te spreken over reële beroepscontext. Dat is namelijk de term die de Onderwijsinspectie ook gebruikt. Maar zelf vind ik dat best een abstracte term en ook best nog ‘een mond vol’. Dus daar smokkel ik een beetje mee. Bij examinering in de beroepspraktijk beroepscontext gaat gaat het om de…
Waar kan een examen het beste plaatsvinden? In de beroepspraktijk of toch op school? Om dat te bepalen kijk je (onder andere) naar de eisen die aan een examenlocatie worden gesteld. Aan de hand daarvan bepaal je wat de beste optie is: de beroepspraktijk of de school. Ik neem je mee in de afwegingen die je daarin kunt maken.
De laatste tijd komt er weer een nieuw ’terug-van-weggeweest’ thema terug in mijn werk en dat is de taxonomie. Ik word gevraagd omdat ik goed ben in het opstellen van taxonomieën, oftewel leerdoel- en eindtermdocumenten. En dat is werk dat ik al een tijdje niet gedaan heb, maar wel heel leuk vind. ‘Terug-van-weggeweest’ dus! Mijn blogs hebben vaak een link met wat ik op dit moment doe en/of interessant vind. Dus jullie ontkomen ook niet aan dit onderwerp ;-). In…