Archief van
Tag: cognitieve processen

Delen van slides: hulp of hindernis?

Delen van slides: hulp of hindernis?

Hoe ondersteun je leerlingen het beste tijdens je lessen: geef je ze de slides die je gebruikt, of stimuleer je hen om zelf aantekeningen te maken? Onderzoek hierover is niet eenduidig, maar toont wel interessante effecten. Wat blijkt? Vooral leerlingen die moeite hebben met zelf aantekeningen maken, kunnen baat hebben bij aanvullende informatie van de docent, zoals het delen van slides of hand-outs. Toch is het effect niet altijd positief en kan het zelfs tegenwerken. Dus, hoe bepaal je wat…

Lees Meer Lees Meer

E-learning digitoegankelijk maken

E-learning digitoegankelijk maken

Toegankelijkheid is een hot item. En dan specifiek: digitoegankelijkheid Zeker voor wie e-learnings ontwikkelt voor overheidsorganisaties. Alle kans dat ‘ie dan linksom of rechtsom ergens om de hoek komt kijken. Maar: is het wel echt een goed streven om je e-learning 100% digitoegankelijk te maken voor bijvoorbeeld doven en slechthorenden? En daar dan dus aanpassingen voor te doen? Ik las een onderzoek dat zegt van niet.

Van typen leer je net zoveel als van schrijven

Van typen leer je net zoveel als van schrijven

En dat betekent dat ik eerder onwaarheden heb opgeschreven. Waarvoor natuurlijk mijn oprechte excuses. Ik wil daarom meteen aangeven dat de titel van deze post ook niet helemaal klopt. Want: typen kan net zo goed werken als schrijven. Maar dat hoeft niet. Hoe zit dat dan? .

Schrijven of typen: waar leer je het meest van?

Schrijven of typen: waar leer je het meest van?

Schrijven of typen: waar leer je het meest van? Afgelopen week zag ik een LinkedIn-post voorbij komen waarin het volgende gezegd werd: bij online werkvormen waarbij een antwoord getypt moet worden, vinden studenten het fijn om hun antwoorden in handschrift te zien. Omdat dit persoonlijk voelt en helpt bij het verwerken van de leerstof. Mijn gedachte 1: ‘huh’? Mijn gedachte 2: ‘best een leuk onderwerp voor een blog’.